Tehisintellekt kirjutamisõppes
Mustandi tagasisidestamine keelemudeliga koos kohustusliku põhjendamisega.
Arendus-, loome- ja teadustegevus
Uus meetod väärib klassiruumi alles siis, kui see lahendab päris probleemi. Katsetan väikeses mahus, mõõdan tulemust ja jagan järeldusi.
Minu innovatsioonipraktika järgib lihtsat tsüklit: märkan probleemi, sõnastan hüpoteesi, katsetan ühe kursuse jooksul, kogun õpilaste tagasisidet ja tulemusandmeid ning otsustan, kas jätkata.
Viimase kolme aasta suurim muutus on tehisintellekti läbimõeldud kaasamine tekstiloome protsessi. Õpilased kasutavad keelemudelit mustandi tagasisidestamiseks, kuid peavad iga soovituse üle otsustama ise ja oma valikuid põhjendama. Nii areneb kriitiline mõtlemine, mitte sõltuvus.
Sama oluline on aeglane innovatsioon: paberil kirjutamine, vaikne lugemine ja käsitsi märkmete tegemine on teadlikud valikud, mida hoian digivahendite kõrval.
Uuenduste kolm suunda
Uurimuslik õpe
Õpilaste keelealased miniuuringud päris andmetega ja avalik esitlus.
Digieetika
Selged reeglid, allikaviited ja arutelud tehisintellekti piiridest.
Katsetuste tulemused
Õpilased kirjutasid esseesid kolmes etapis, kasutades keelemudelit ainult teises etapis. Iga muudatuse juures pidid nad märkima, kas võtsid soovituse vastu ja miks.
Tulemus: struktuuri hinded paranesid keskmiselt 1,2 punkti võrra, samas kui argumentatsiooni osas oli kasv väiksem — see sai järgmise aasta fookuseks.
Meedia
Video lisatakse siia.
Õpilaste podcasti näide
Väljavõte saatest „Kirjandus ja meie”.
Tehnoloogia ei tohi otsustada õpilase eest — see peab andma talle rohkem põhjuseid ise otsustada.